TÂM LÝ – QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HỌC PHẦN PHỤ TRÁCH

• Quản lý HCNN & quản lý ngành giáo dục,

QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO

• Hệ đại học: Chính quy
  • Nơi đào tạo: Đại học sư phạm Huế
  • Ngành học: Sư phạm Địa lý
  • Nước đào tạo: Việt Nam – Năm tốt nghiệp: 2013
• Sau đại học:
  • Thạc sĩ chuyên ngành: Quản lý giáo dục- Nâng cấp bằng: 2016
  • Nơi đào tạo: Đại học Đồng Tháp
• Ngoai ngữ:
  • Anh – Mức độ sử dụng: Trao đổi cơ bản

QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN

NGUYÊN CỨU KHOA HỌC

• ThS. Huỳnh Thị Kiều Trâm- Tác giả đề tài  (2016), Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học dưới góc nhìn tâm lý học.
• ThS. Huỳnh Thị Kiều Trâm- Tác giả đề tài  (2017), Khung năng lực và đánh giá năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho sinh viên ngành Sư phạm Địa lý, Trường Đại học Đồng Tháp.
• ThS. Huỳnh Thị Kiều Trâm- Tác giả đề tài  (2018), Giải pháp nâng cao năng lực tổ chứchoạt động trải nghiệm sáng tạo chosinh viên ngành Sư phạm Địa lý, Trường Đại học Đồng Tháp..
• ThS. Huỳnh Thị Kiều Trâm- Tác giả đề tài  (2018), Đổi mới giáo dục phổ thông và yêu cầu đối với đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay.
• ThS. Huỳnh Thị Kiều Trâm- Tác giả đề tài  (2018), Giải pháp nâng cao hoạt động Đội TNTP HCM ở trường tiểu học vùng ĐBSCL.
• ThS. Huỳnh Thị Kiều Trâm- Tác giả đề tài  (2018), Giải pháp nâng cao hoạt động tuyên truyền phát thanh măng non tại các trường trung học cơ sở vùng đồng bằng sông Cửu Long.
• ThS. Huỳnh Thị Kiều Trâm- Tác giả đề tài  (2019), Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang.
• ThS. Huỳnh Thị Kiều Trâm- Tác giả đề tài  (2019), Cách thức và điều kiện thực hiện giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học tại huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang.
• ThS. Huỳnh Thị Kiều Trâm- Tác giả đề tài  (2020), Giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy hoạt động trải nghiệm.

HỌC PHẦN PHỤ TRÁCH

• Tâm lý học tiểu học,
• Tâm lý học trung học
• Tâm lý học mầm non
• Nhập môn khoa học giao tiếp, giáo dục thi hành văn hóa cho trẻ mầm non, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.

QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO

• Hệ đại học: Chính quy
  • Nơi đào tạo: Đại học KHXH & NV TP.HCM
  • Ngành học: Tâm lý giáo dục
  • Nước đào tạo: Việt Nam – Năm tốt nghiệp: 2006
• Sau đại học:
  • Thạc sĩ chuyên ngành: Tâm lý học – Nâng cấp bằng: 2009
  • Nơi đào tạo: Đại học Sư phạm – Đại học Huế
  • Tên luận văn: Định hướng giá trị nghề sư phạm của sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường ĐH Đồng Tháp
• Ngoại ngữ:
  • Anh – Trình độ: IELTS 4.5
  • Đang học văn bằng 2 ngành ngôn ngữ Anh  – Trình độ: Cử nhân

QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN

NGUYÊN CỨU KHOA HỌC

• Đề tài, nhiệm vụ khoa học và công nghệ đã và đang thực hiện
  • Đinh Thị Minh Hiếu (chủ nhiệm đề tài) – Nguyễn Thị Xuân Đài (Thành viên đề tài) (2017), “Biện pháp nâng cao kĩ năng giao tiếp cho SV trong quá trình học môn Nhập môn Khoa học giao tiếp”, đề tài KH&CN cấp Cơ sở Trường Đại học Đồng Tháp.
  • Nguyễn Hoàng Minh Trí – Nguyễn Thị Xuân Đài – Thành viên đề tài (2018), “Giải pháp nâng cao ý thức tự giác của SV trường ĐH Đồng Tháp khi tham gia các hoạt động tình nguyện”, đề tài KH&CN cấp Cơ sở của Trường Đại học Đồng Tháp.
• Bài báo khoa học đã công bố
  • Nguyễn Thị Xuân Đài (2009), “Nhận thức về giá trị nghề SP của SV ngành GDMN trường ĐH Đồng Tháp”, Tạp chí Khoa học và Công nghệ Đồng Tháp (số tháng 4/2009, trang 20)Nguyễn Thị Xuân Đài (2011), “Nhận thức về giá trị nghề sư phạm của SV
  • ngành GDMN trường ĐH Đồng Tháp – Thực trạng và giải pháp”, Tạp chí giáo dục (số đặc biệt, trang 9).
  • Nguyễn Thị Xuân Đài (2015), “Tầm quan trọng của giảng viên trong việc tư vấn tâm lý cho sinh viên ở trường ĐH Đồng Tháp”, Tài liệu Hội nghị Sơ kết một năm hoạt động tư vấn sinh viên Trường Đại học Đồng Tháp (trang 16).
  • Nguyễn Thị Xuân Đài, Nguyễn Hoàng Minh Trí (2016), “Thực trạng và giải pháp nâng cao vai trò tư vấn tâm lý cho SV của GV trường ĐH Đồng Tháp”, Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp (số 20, 06/2016, tr22).
  • Nguyễn Thị Xuân Đài, Nguyễn Hoàng Minh Trí (2016), “Kết quả bước đầu từ từ mô hình tư vấn SV tại trường ĐH Đồng Tháp”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục (số 127, 06/2016, tr.203).
  • Nguyễn Hoàng Minh Trí, Nguyễn Thị Xuân Đài (2016), “Liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp trong đào tạo nguồn nhân lực tại tỉnh Đồng Tháp”, Tạp chí Thiết bị GD (số 133, 09/2016, tr.159).
  • Nguyễn Hoàng Minh Trí, Nguyễn Thị Xuân Đài (03/2016), “Liên kết nhà trường và doanh nghiệp – một xu hướng tất yếu trong giai đoạn hiện nay.”, Hội thảo NCKH K.SP Toán-Tin Trường Đại học Đồng Tháp, trang 56.
  • Nguyễn Hoàng Minh Trí, Nguyễn Thị Xuân Đài (10/2016), “Liên kết giữatrường ĐH Đồng Tháp và doanh nghiệp trong định hướng phát triển nguồn nhân lực tại tỉnh Đồng Tháp”, Hội thảo khoa học “NCKH của SV và cán bộ trẻ các trường ĐHSP toàn quốc”, trang 1– Địa điểm: Trường ĐHSP TP.HCM.
  • Nguyễn Thị Xuân Đài, Nguyễn Hoàng Minh Trí (2017), “Thực trạng việc tiếp thu kiến thức môn Tâm lí học tiểu học của sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Trường Đại học Đồng Tháp”, Tạp chí Thiết bị GD (Số 144, 05/2017, tr.88). [10] Nguyễn Hoàng Minh Trí, Nguyễn Thị Xuân Đài (2018), “Nhận thức và thái độ về nghề sư phạm của sinh viên khoa Giáo dục”, Tạp chí Thiết bị GD (Số 168, 05/2018,tr.75).
  • Nguyễn Hoàng Minh Trí, Nguyễn Thị Xuân Đài (2018), “Biện pháp nâng cao tính tự giác của sinh viên khi tham gia các hoạt động xã hội tình nguyện”, Tạp chí Thiết bị GD (Số 170, 06/2018, tr.140).
  • Nguyễn Hoàng Minh Trí, Nguyễn Thị Xuân Đài (3/2018), “Nâng cao tính tự giác của SV khi tham gia các hoạt động XH tình nguyện”, Hội nghị BCH Đoàn Trường ĐH Đồng Tháp 03/2018
  • Nguyễn Hoàng Minh Trí, Nguyễn Thị Xuân Đài (2019), “Phương pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp-ứng xử sư phạm cho SV ngành GD tiểu học trường ĐH Đồng Tháp trong dạy học học phần RLNVSPTX”, Tạp chí Thiết bị GD (Số đặc biệt 06/2019,
    tr…).
  • Nguyễn Thị Xuân Đài (2020), “Một số biện pháp khắc phục những trở ngại củagiảng viên khi tương tác với sinh viên trong một lớp học đông sinh hiện nay”, Tạp chí Thiết bị GD (Số đặc biệt 05/2020, tr…).

HỌC PHẦN PHỤ TRÁCH

• Giáo dục học đại cương
• Giáo dục mầm non
• Giáo dục tiểu học
• Giáo dục trung học
• Hoạt động trải  nghiệm
• Hình thành và phát triển kỹ năng mềm
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên 2

QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO

• Hệ đại học: Chính quy
  • Nơi đào tạo: Đại học Cần Thơ
  • Ngành học: Sư phạm pháp văn
  • Nước đào tạo: Việt Nam – Năm tốt nghiệp: 1997
  • Bằng đại học 2: Không – Năm tốt nghiệp: Không
• Sau đại học:
  • Thạc sĩ chuyên ngành: Giáo dục tiểu học – Nâng cấp bằng: 2006
  • Nơi đào tạo: Đại học Sư phạm Hà Nội
• Ngoai ngữ:
  • Anh – Mức độ sử dụng: Trao đổi cơ bản
  • Pháp – Mức độ sử dụng: Trình độ Đại học

QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN

NGUYÊN CỨU KHOA HỌC

• Đề tài cấp cơ sở (2011): Xây dựng và sử dụng trò chơi dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của SV sư phạm trong dạy học môn Giáo dục học ở Trường Đại học Đồng Tháp.

HỌC PHẦN PHỤ TRÁCH

• Tổ chức hoạt động trải nghiệm ở tiểu học
• Hình thành và phát triển kỹ năng mềm

QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO

• Hệ đại học: Chính quy
  • Nơi đào tạo: Đại học Huế
  • Ngành học: Cử nhân tiếng Anh
  • Nước đào tạo: Việt Nam – Năm tốt nghiệp:
  • Bằng đại học 2: Không – Năm tốt nghiệp: Không
• Sau đại học:
  • Thạc sĩ chuyên ngành: Quản lý giáo dục – Nâng cấp bằng:
    • Nơi đào tạo: Đại học sư phạm Huế
  • Tiến sĩ chuyên ngành: Quản lý giáo dục
    • Nơi đào tạo: Viện khoa học Giáo dục Việt Nam
  • Tên luận án: Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm ở các trường trung học phổ thông chuyên khu vực Bắc miền Trung Việt Nam
• Ngoai ngữ:
  • Tiếng Anh

QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN

NGUYÊN CỨU KHOA HỌC

• TS. Trần Đại Nghĩa – Tác giả đề tài  (2015), Quản lý nguồn nhân lực cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thong thị    xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế
• TS. Trần Đại Nghĩa – Tác giả đề tài  (2015), Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thông thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế trong giai đoạn hiện nay, tạp chí Đại
  học Huế (ISSN 1859 – 1388)
• TS. Trần Đại Nghĩa – Tác giả đề tài  (2015), Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống ở các trường trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay, số 119, tháng 8 năm 2015 tạp chí Viện khoa học giáo dục Việt Nam
• TS. Trần Đại Nghĩa – Tác giả đề tài  (2018), Quản lý sự thay đổi hoạt động giáo dục trải nghiệm ở trường trung học phổ thông chuyên trong giai đoạn hiện nay, tạp chí Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam. Số 04, tháng 4/2018, trang 80.
• TS. Trần Đại Nghĩa – Tác giả đề tài  (2018), Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học phổ thông chuyên khu vực Bắc miền trung Việt Nam qua hoạt động trải nghiệm, tạp chí giáo dục, số 436, (kỳ 2, tháng 8 năm 2018)
• TS. Trần Đại Nghĩa – Tác giả đề tài  (2018), Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trải nghiệm ở các trường trung học phổ thông chuyên trong chương trình giáo dục phổ thông mới,
• TS. Trần Đại Nghĩa – Tác giả đề tài  (2019), Giải pháp quản lý nguồn nhân lực hoạt động giáo dục trải nghiệm ở các trường trung học phổ thông chuyên, tạp chí khoa học Đại học Đồng Nai,
• TS. Trần Đại Nghĩa – Tác giả đề tài  (2019), Phát triển nguồn nhân lực hoạt động giáo dục trải nghiệm ở các trường trung học phổ thông chuyên hiện nay,
• TS. Trần Đại Nghĩa – Tác giả đề tài  (2020), Students’ Learning Attitudes toward CDIO-Based Business Administration Course Design: An Investigation from two Universities in Central Vietnam
• TS. Trần Đại Nghĩa – Tác giả đề tài  (2020), Giáo dục địa phương cho học sinh tiểu học dựa theo mô hình Blended learning

HỌC PHẦN PHỤ TRÁCH
Quản lý HCNN & Quản lý ngành giáo dục
Khoa học quản lý đại cương
Quản lý sự thay đổi

QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO
Hệ đại học: Chính quy
Nơi đào tạo: Trường Đại học Cần Thơ
Ngành học: Sư phạm ngữ văn
Nước đào tạo: Việt Nam – Năm tốt nghiệp: 1996
Sau đại học:
Thạc sĩ chuyên ngành: Giáo dục học – Nâng cấp bằng: 2000
Nơi đào tạo: Viện Khoa học giáo dục Việt Nam
Tiến sĩ chuyên ngành: Giáo dục học – Nâng cấp bằng: 2010
Nơi đào tạo: Viện khoa học giáo dục Việt Nam
Tên luận văn: Bồi dưỡng năng lực hoạt động giáo dục ngoài giờ lên cho sinh viên Trường Đại học Đồng Tháp.
Ngoai ngữ:
Anh – Trình độ: C
QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN

Thời gian (Từ tháng/năm đến tháng/năm) Nơi công tác Công việc đảm nhiệm
Từ 8/1996đến 2005 Trường Cao đẳng sư phạm Bạc Liêu Giáo dục học
Năm 2005 đến năm 2016 Trường Đại học Đồng Tháp Giáo dục học
Năm 2017 đến nay Trường Đại học Đồng Tháp Giáo dục học
NGUYÊN CỨU KHOA HỌC

Các đề tài nghiên cứu đã và đang tham gia
PGS. TS. GVCC. Huỳnh Mộng Tuyền -Chủ nhiệm đề tài (2004), Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Bạc Liêu.
PGS. TS. GVCC. Huỳnh Mộng Tuyền -Chủ nhiệm đề tài (2015), Thực trạng và biện pháp đổi mới phương pháp học cho sinh viên trường Đại học Đồng Tháp
PGS. TS. GVCC. Huỳnh Mộng Tuyền -Chủ nhiệm đề tài (2016), Giải pháp nâng cao năng lực tự hoc cho sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành Tiếng Anh Trường Đại học Đồng Tháp
PGS. TS. GVCC. Huỳnh Mộng Tuyền -Chủ nhiệm đề tài (2016), Thiết kế hoạt động bồi dưỡng phương pháp học cho sinh viên trường Đại học Đồng Tháp.
PGS. TS. GVCC. Huỳnh Mộng Tuyền -Chủ nhiệm đề tài (2016), Thực trạng và biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong học tập các môn giáo dục học của sinh viên Trường Đại học Đồng Tháp.
PGS. TS. GVCC. Huỳnh Mộng Tuyền -Chủ nhiệm đề tài (2018), Mô hình kết hợp hoạt động ngoài giờ lên lớp với giáo dục lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học tỉnh Kiên Giang.
Các công trình đã công bố
PGS. TS. GVCC. Huỳnh Mộng Tuyền -Chủ nhiệm đề tài (2019), Giáo dục lịch sử địa phương qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học tỉnh Kiên Giang (tháng 5 năm 2019)
PGS. TS. GVCC. Huỳnh Mộng Tuyền -Đồng tác giả (2019), Thực trạng và một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môn ở các trường THCS
PGS. TS. GVCC. Huỳnh Mộng Tuyền -Đồng tác giả (2020), Cố vấn nghề trong nâng cao chất lượng đào tạo, khẳng định thương hiệu của trường đại học
PGS. TS. GVCC. Huỳnh Mộng Tuyền -Chủ nhiệm đề tài (2020), Mô hình tổ chức các hoạt động giáo dục lịch sử địa phương cho học sinh ở trường tiểu học
PGS. TS. GVCC. Huỳnh Mộng Tuyền – Đồng tác giả (2020), Hoạt động giáo dục lịch sử địa phương cho học sinh ở trường tiểu học tỉnh Kiên Giang- Thực trạng vả biện pháp